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這是前一陣子李家同教授發表在聯合報上的,相信許多人都讀過了,不過我還是將它貼上來~

李家同／暨南國際大學資工系教授

教育部長杜正勝對大學生英文程度作了一種願望性的宣示，他希望在民國九十六年，百分之五十的大學生會通過全民英檢的中級程度；同年，百分之五十的技術學院學生可以通過全民英檢的初級程度，我雖然歡迎杜部長對於英語能力的重視，我仍然希望部長從另一個角度來看這個問題。

首先，我認為大學生（包含技術學院的學生），如果英文程度非常不好，大學教授是無技可施的。因為大學教授的專長，並不是教普通的英文。

大學生英文有多差？我建議政府做一個簡單的測驗，請同學們翻譯一些簡單的中文句子，或將一些不太難的文章翻譯成中文，我敢擔保，只有極少數的同學可以在中翻英時，不犯文法上的基本錯誤。至於閱讀的能力，不要說看紐約時報了，就看國內英文報紙，絕大多數的學生都有困難。我們理工科教授最近發現很多大學生，根本無法看英文的教科書，更無法看英文的學術論文。有一位明星大學的畢業生，居然不認識university，同一學校的畢業生，不會念engineering。

問題在… 國高中英文教育

問題不在大學教育，在於國中和高中，部長應該知道有四分之一的國中畢業生，基本學力測驗的分數不到八十八分。試問，這些同學的英文程度夠好嗎？這些學生一定有高中、高職可念，他們也都可能進入大學或技術學院，在這種情況之下，大學以及技術學院之中，當然會有很多英文程度不好的同學。

菁英教育 又要放棄他們

我們討論大學生的英文程度，而一字不提國中生的英文程度，大概是將注意力集中到那些英文程度還不太差的同學那裡去，至於程度太差的，教育部好像要放棄他們。我知道這是必然的結果，整個國家就是只注意菁英教育。教改就是由菁英份子替菁英份子設計出來的。

下有對策 仍然人人畢業

我更希望教育部知道，教育部一旦宣示了對英文的重視，各級學校校長們的反應，一定是宣佈一些華而不實的政策，某某大學會說學生一定要通過某某英文檢定，才能畢業；但是他們心知肚明，他們大多數的學生是不可能通過這種檢定考試的，因此他們在辦法上留有但書，也就是這種學生必須選修某種高階英文課，校長們都知道，這種課，絕大多數的學生都會及格的，所以這種政策之下，最後人人仍然都畢業了，好者恆好，壞者恆壞。

技術學院 課本會變得很難

技術學院的校長們也會忽然將英文課本變得很難。他們認為將來萬一有人來參觀，一看到如此難的英文課本，立刻佩服得五體投地，至於學生懂不懂呢？他們也管不了。我常碰到一些技術學院的老師們向我抱怨英文課本太難，根本忽視學生程度差的事實，學生們學不會，老師們有無力感，但是至少這所學校給了外界一個重視英文的印象。

務實做法 打好學生基礎

當務之急乃是在於各校發展出一種「務實」的英文教學辦法，即注意學生的程度。前些日子，我注意到在信義鄉的一所小學，那裡的校長選了一批英文句子，每一周學生都要背一些英文句子，這些句子每周會公佈出來，如此一年，這些孩子至少在畢業之前，能夠背出相當多的生字，也能背很多的英文句子，這種做法，就是我所謂的務實做法：注意學生的程度，打好學生的基礎。

三年以後 差的可能更差

如果我是教育部長，我不會在乎一所學校有多少英文好的學生，而會在乎一所學校有多少英文奇差的學生。好的教育家，永遠是要將最低程度拉起來的，只會教好天才的人，根本不配被稱為是教育家。目前，很多學校，雖然有大批同學程度奇差，校長也不在乎，因為他只要有少數頂尖的畢業生能考上明星學校，他就可以向社會大眾交差。

所以，也許在三年以後，的確有更多的學生英文進步了，但是由於校方傾全力教那些有潛力的學生，那些英文程度不好的學生可能程度更加低落了。

我的願景 提高最低程度

我還是要老調重談，頂尖學生的英文程度不夠好，也許值得我們重視；但是英文的最低程度，才是一切問題之所在，也是我們最該注意的事，他們將來不要談是否有國際觀，因為英文差，一路都跟不上，變成了毫無競爭力的一群，收入一定會低。他們的潛力也永遠不能發揮，永遠是弱勢，這才是教育部長該注意的事。也許部長應該定出一個願景，將我們學生的英文最低程度，能夠逐年的提高。

【2004/09/09 聯合報】